Educar es la misi\u00f3n fundamental de la universidad. Mejor que ning\u00fan otro factor, la educaci\u00f3n ayuda a reducir las desigualdades sociales y de g\u00e9nero, a alcanzar una vida m\u00e1s independiente, saludable y estable econ\u00f3micamente. Las universidades p\u00fablicas, como es la UC, juegan un papel decisivo en ello. <\/p>\n\n\n\n
Nos comprometemos a atender este compromiso de forma prioritaria para que nuestro estudiantado pueda adquirir los conocimientos, habilidades, valores y disciplina intelectual que le permitan alcanzar sus expectativas y realizar una contribuci\u00f3n positiva a la sociedad. <\/p>\n\n\n\n
Para lograrlo es necesaria la colaboraci\u00f3n de los Departamentos, los Centros y los Institutos, apoyando al PDI y reconociendo la labor del PTGAS, sin los cuales no ser\u00eda posible lograr estos objetivos. Ser\u00e1 labor del Equipo Rectoral la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de una oferta de programas formativos bajo los principios de mejora constante de la calidad y adecuaci\u00f3n a las demandas educativas y profesionales actuales.<\/p>\n\n\n\n Impulsar una ense\u00f1anza de calidad en los tres niveles educativos (la formaci\u00f3n b\u00e1sica en el nivel de grado, la formaci\u00f3n especializada en el nivel de m\u00e1ster y la formaci\u00f3n investigadora en el nivel de doctorado) y garantizar una educaci\u00f3n que prepare a nuestro estudiantado para conseguir una inserci\u00f3n laboral acorde con sus expectativas. <\/p>\n\n\n\n Formar a los profesionales del siglo XXI exige una adaptaci\u00f3n a los nuevos tiempos. Para lograrlo se requiere la oferta de nuevos contenidos, el desarrollo de nuevas competencias y la aplicaci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas y estrategias.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Revisar los <\/strong>planes de estudio. La revisi\u00f3n y actualizaci\u00f3n de t\u00edtulos debe ser un proceso continuo, no solo en lo referido a contenidos, sino tambi\u00e9n en aspectos metodol\u00f3gicos, bajo la premisa b\u00e1sica de calidad y servicio p\u00fablico en atenci\u00f3n a la demanda social. Es necesario reflexionar sobre el papel del profesorado en el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior para que los cambios sean efectivos y no meramente formales.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Dotar de una mayor autonom\u00eda a los Centros y a los Departamentos para configurar los programas formativos, aprovechando sus fortalezas y su capital humano. Las decisiones sobre la configuraci\u00f3n de grupos y la oferta de asignaturas optativas deben priorizar la valorizaci\u00f3n y aprovechamiento del capital intelectual existente, escuchando a los dos principales agentes implicados: estudiantado y profesorado.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Analizar potenciales nuevas titulaciones, aprovechando los recursos que la UC posee en las distintas ramas de conocimiento. Se trabajar\u00e1 en estrecha colaboraci\u00f3n con los Departamentos y los Centros en el an\u00e1lisis de estas necesidades, as\u00ed como en su dise\u00f1o e implementaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4: <\/strong>Promover la formaci\u00f3n dual, dise\u00f1ando programas con empresas en los estudios de grado y m\u00e1ster.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 5:<\/strong> Reforzar la oferta de m\u00e1steres, conect\u00e1ndolos mejor con sectores estrat\u00e9gicos e incluyendo en ellos programas de dobles titulaciones.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 6:<\/strong> Establecer titulaciones conjuntas (joint degrees) europeas dentro de la alianza EUNICE.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 7:<\/strong> Revisar la Formaci\u00f3n Transversal de la Escuela de Doctorado (EDUC). El RD de Doctorado 99\/2011, modificado en 2023, exige el cumplimiento de una serie de competencias transversales. La EDUC debe velar por que ello se haga efectivo, ofreciendo materias en l\u00ednea con esas competencias, que satisfagan a todas las \u00e1reas de conocimiento. Adem\u00e1s las personas que est\u00e1n cursando los diferentes programas de doctorado han de participar en el dise\u00f1o de esta formaci\u00f3n.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n Promocionar modelos de formaci\u00f3n flexibles, as\u00ed como una organizaci\u00f3n de la docencia adaptada a las particularidades de cada \u00e1mbito de conocimiento y del perfil de las personas participantes en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Potenciar la formaci\u00f3n on-line, <\/em>dado que aporta un valor a\u00f1adido y complementario a la formaci\u00f3n presencial y, en especial, la formaci\u00f3n continua tanto en la propia UC como en la alianza EUNICE.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Configurar itinerarios formativos individualizados, que puedan adaptarse en funci\u00f3n de diferentes ritmos de estudio, as\u00ed en el caso de itinerarios dobles. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Promover la utilizaci\u00f3n de tecnolog\u00edas novedosas para configurar modelos de ense\u00f1anza personalizada (as\u00ed, entre otros, sistemas de tutores inteligentes basados en la IA). Es imperativo articular mecanismos para integrar la IA en la docencia.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4:<\/strong> Crear espacios de aprendizaje activo y unidades de acci\u00f3n tutorial en los Centros.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 5:<\/strong> Usar las tecnolog\u00edas de la ciencia de datos para realizar un seguimiento del rendimiento de los estudiantes, buscando anticiparse a los problemas y actuar preventivamente. Implantar cursos \u201c0\u201d de verdad, as\u00ed como una tutorizaci\u00f3n efectiva y acompa\u00f1amiento. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 6:<\/strong> Promocionar las tutor\u00edas individualizadas y el \u201cmentoring\u201d, involucrando en ello al estudiantado de cursos superiores.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 7:<\/strong> Redefinir el tama\u00f1o de los grupos para la docencia pr\u00e1ctica, adapt\u00e1ndolo a las particularidades de cada \u00e1rea y a los recursos disponibles.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 8:<\/strong> Propiciar la creaci\u00f3n de grupos separados en aquellos itinerarios de dobles titulaciones que lo requieran, a fin de establecer horarios y calendarios de ex\u00e1menes racionales, facilitando el diferente ritmo de aprendizaje e implementando estrategias metodol\u00f3gicas efectivas.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 9:<\/strong> Reflexionar acerca de si el calendario del a\u00f1o acad\u00e9mico, tanto lectivo como de los procedimientos administrativos, debe ser revisado.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 10:<\/strong> Revisar los horarios de clase con el fin de facilitar la conciliaci\u00f3n, evitando jornadas excesivamente largas para el estudiantado y el PDI. Ello puede contribuir, adem\u00e1s, a una mayor eficiencia energ\u00e9tica en los edificios.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n La universidad debe extender los beneficios de la formaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 del colectivo de estudiantes a tiempo completo y proporcionar un entorno para quienes deseen continuar su formaci\u00f3n a lo largo de la vida, ofreciendo recursos de ense\u00f1anza dedicados a las necesidades del estudiantado adulto. Esto incluye tanto a quienes desean mejorar su cualificaci\u00f3n como a aquellos que quieran cambiar de trayectoria profesional. Para ellos debe dise\u00f1arse un aprendizaje flexible, que combine la docencia presencial, h\u00edbrida y virtual. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Promover la oferta de microcredenciales, tanto desde los Centros como desde los Departamentos. Dentro de ellas, particularmente, las que no requieran un sistema de evaluaci\u00f3n ni pasar por controles de calidad (insignias digitales). Tambi\u00e9n se valorar\u00e1 la oferta de certificaciones profesionales que puedan ser compatibles con la de microcredenciales.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Reconocimiento autom\u00e1tico de insignias digitales y microcredenciales de la alianza EUNICE y de otros organismos de confianza. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Inclusi\u00f3n de las microcredenciales en el Suplemento Europeo al t\u00edtulo y en el CV digital europeo.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4:<\/strong> Revisar la oferta de asignaturas y la estructura del plan de estudios del Programa Senior, teniendo en cuenta para ello la opini\u00f3n del estudiantado. Y abrir al alumnado del Programa Senior <\/em>la asistencia a las clases de Grado y M\u00e1ster, reservando para ello un n\u00famero de plazas en ciertas asignaturas, que determine el centro, teniendo en cuenta la opini\u00f3n del profesorado.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 5.<\/strong> Potenciar en el Programa Senior las Actividades Formativas Extracurriculares, involucrando en ellas al propio estudiantado del Programa. <\/p>\n<\/details>\n\n\n\n La participaci\u00f3n de profesionales externos en la formaci\u00f3n, especialmente, aunque no solo, en el nivel de m\u00e1ster, contribuir\u00e1 a enriquecer la educaci\u00f3n y a preparar a nuestro estudiantado para su integraci\u00f3n en la vida laboral. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1<\/strong>: Potenciar las relaciones con empresas e instituciones <\/em>en los dos sentidos. No se trata \u00fanicamente de que profesionales externos de reconocido prestigio aporten su experiencia a nuestros programas formativos, sino tambi\u00e9n deben articularse mecanismos para que el profesorado se integre y colabore con empresas e instituciones.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Fomentar la realizaci\u00f3n de TFG\/TFM en colaboraci\u00f3n con empresas e instituciones externas. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3: <\/strong>TFG\/TFM en empresas y grupos de investigaci\u00f3n extranjeros sobre todo en el marco de EUNICE. Promoci\u00f3n del portal de pr\u00e1cticas EUNICE.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n La universidad debe dotarse de medios y recursos modernos para el desarrollo de la docencia si se quiere realmente mejorar la calidad.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Apoyar la creaci\u00f3n de aulas de simulaci\u00f3n en los Centros.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Virtualizar los laboratorios. El software virtualizado puede servir para optimizar la necesidad de recursos inform\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Acondicionar las aulas para uso de port\u00e1tiles y mejorar la calidad de los medios audiovisuales. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4:<\/strong> Apoyar los servicios de pr\u00e9stamos de equipos inform\u00e1ticos, considerando opciones como el leasing de equipamiento inform\u00e1tico y buscando involucrar en ello a instituciones para su financiaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 5:<\/strong> Revisar y flexibilizar la normativa sobre Proyectos y Grupos de Innovaci\u00f3n Docente, as\u00ed como dotarlos de mayor presupuesto. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 6:<\/strong> Organizar jornadas de intercambio de experiencias docentes.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 7:<\/strong> Potenciar la edici\u00f3n de materiales docentes en abierto y, en general, promocionar los modelos de educaci\u00f3n en abierto. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 8<\/strong>: Promover cursos de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica internacionales, en particular en el marco de EUNICE. <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 9:<\/strong> Reconocer el trabajo del profesorado mediante premios de innovaci\u00f3n docente y otorgamientos de sellos distintivos de calidad de la actividad docente desarrollada.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n Mejorar los procesos de atracci\u00f3n de estudiantes para los programas acad\u00e9micos, muy especialmente en el nivel de postgrado. Nuestra ratio de estudiantes internacionales es sensiblemente mejorable, si bien en el Doctorado la UC se encuentra entre los niveles altos de atracci\u00f3n de doctorandos extranjeros.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Reforzar los servicios centrales que se encargan de la gesti\u00f3n administrativa de los procesos de admisi\u00f3n y matr\u00edcula, coordinando acciones con los Centros para realizar un acompa\u00f1amiento y apoyo a la acogida de estudiantes de M\u00e1ster y Doctorado; una labor esta que, hasta ahora, han venido realizando sus tutores, sin gran ayuda por parte de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Intensificar la promoci\u00f3n de la oferta acad\u00e9mica, especialmente a nivel de M\u00e1ster y Doctorado, en \u00e1reas geogr\u00e1ficas de gran potencial (p.e. Latinoam\u00e9rica). <\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Dentro de la estrategia de mejora de la comunicaci\u00f3n externa de la UC, desarrollar una estrategia de marketing que ayude a atraer a estudiantes de fuera de nuestra comunidad.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n La calidad de la educaci\u00f3n, que constituye un sello distintivo de la universidad, debe ser supervisada, pero esta tarea no ha de convertirse en un fin en s\u00ed mismo. La burocratizaci\u00f3n que exige la implementaci\u00f3n del Sistema de Garant\u00eda de la Calidad ha alcanzado niveles insostenibles, tanto para el PTGAS como para el profesorado. La calidad, por otra parte, no debe limitarse a tareas burocr\u00e1ticas (encuestas, informes\u2026), sino que debe ayudar a detectar las debilidades e incidir en acciones efectivas para resolverlas.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Redefinir el procedimiento del Sistema de Garant\u00eda de la Calidad, buscando efectivamente la simplificaci\u00f3n y la eficacia.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Promover la acreditaci\u00f3n institucional de los Centros de la UC, especialmente con sellos internacionales. Ello incluye, muy necesariamente, a la EDUC.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Implantar un Sistema de garant\u00eda de la calidad de la docencia. La carencia del certificado Docentia est\u00e1 perjudicando al profesorado en el proceso de acreditaci\u00f3n y en otras convocatorias. Tambi\u00e9n es necesario atender a las singularidades de determinadas figuras (como las personas con perfil cl\u00ednico en el \u00e1mbito de las ciencias de la salud) en t\u00e9rminos de certificaci\u00f3n de la docencia y evaluaci\u00f3n de la calidad.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4:<\/strong> Revisar completamente el procedimiento de valoraci\u00f3n de la actividad docente por parte del estudiantado para otorgarle validez. Sin esta validez, dif\u00edcilmente podr\u00e1 emplearse como herramienta para la toma de decisiones.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n Las labores de gesti\u00f3n y administraci\u00f3n se han convertido en una carga pesada para todos los grupos de la universidad, muy particularmente para quienes dedican a ellos su vida laboral, esto es, el PTGAS, pero tambi\u00e9n para el PDI, a quien cada d\u00eda se le exige una mayor dedicaci\u00f3n a estas tareas, que no deber\u00edan constituir su actividad primaria.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 1:<\/strong> Revisar normativas (Grado\/Master\/T\u00edtulos Propios) y reorganizar la informaci\u00f3n publicada, de forma que esta sea clara y f\u00e1cilmente accesible.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 2:<\/strong> Crear una plataforma \u00fanica de gesti\u00f3n acad\u00e9mica y aplicar de forma efectiva t\u00e9cnicas de e-administraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 3:<\/strong> Informatizar el proceso de elaboraci\u00f3n del plan docente anual, simplific\u00e1ndolo y dando apoyo al profesorado en la cumplimentaci\u00f3n de las gu\u00edas.<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 4:<\/strong> Agilizar los procesos relacionados con la vida del estudiantado (admisi\u00f3n, traslados de expediente, periodos de inscripci\u00f3n y matr\u00edcula, \u2026).<\/p>\n\n\n\n Acci\u00f3n 5:<\/strong> Simplificaci\u00f3n administrativa y un apoyo muy especial a la gesti\u00f3n del Doctorado en conexi\u00f3n directa con la gesti\u00f3n de la investigaci\u00f3n. Es necesario dotar a la EDUC de un sistema telem\u00e1tico \u00e1gil, adaptado a sus necesidades espec\u00edficas. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/details>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Educar es la misi\u00f3n fundamental de la universidad. Mejor que ning\u00fan otro factor,…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"single-program.php","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-63","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-programa"],"acf":[],"yoast_head":"\r\nCompromiso 1: Una ense\u00f1anza de calidad <\/summary>\n
Compromiso 2: Modelos de formaci\u00f3n flexibles y personalizados<\/summary>\n
Compromiso 3: Formaci\u00f3n permanente<\/summary>\n
Compromiso 4: Participaci\u00f3n de agentes externos en el proceso formativo<\/summary>\n
Compromiso 5: Modernizaci\u00f3n de los recursos de docencia <\/summary>\n
Compromiso 6: Atracci\u00f3n de estudiantes de fuera de nuestra comunidad <\/summary>\n
Compromiso 7: La supervisi\u00f3n de la calidad <\/summary>\n
Compromiso 8: Optimizaci\u00f3n y simplificaci\u00f3n de los procesos de gesti\u00f3n acad\u00e9mica<\/summary>\n